VISÃO INTERDISCIPLINAR (PARTE 1).

Continuando a postagem anterior, sobre a visão interdisciplinar, como já temos visto, é pertinente e essencial para uma formação que não limita o ensino, mas lhe proporciona uma busca do saber que sai da educação estática, para uma que se amplia e movimenta a cada informação transversal que apresenta. É um modo de pensar que facilita o estabelecimento dos mais diferentes diálogos, a circulação de informações, a recursividade das múltiplas conversações. Pressupõe abertura, movimento, desapego, abandono de idéias e a reformulação daquele tipo de pensamento que "se algo não saiu bem, está tudo perdido," já que ele facilita o reconhecimento dos aspectos complementares existentes nos fenômenos, na dinamicidade dos processos, nos fatos, nos eventos, enfim, na complexidade da própria trama da vida. Na verdade, é um pensamento que nos ajuda a compreender melhor que o sentido da vida é relacionai, que a realidade é una e constitui um todo e que participamos de uma grande sinfonia universal entretecida na eternidade do aqui e do agora. Ele também nos ajuda a compreender que tudo tem sentido, que cada coisa tem a sua razão de ser e de existir, que cada coisa ocupa um lugar no tempo e no espaço, participando, a seu modo, consciente ou inconscientemente, da grande dança universal. Na verdade, o pensar sistêmico facilita a percepção de que somos todos cúmplices de algo neste mundo. Em termos educacionais, a interdisciplinaridade vai produzindo este pensamento e atuação sistêmica,  como forma de articular o pensamento interdisciplinar, facilitador de uma dinâmica mais adequada aos processos de construção do conhecimento. É  também fundamental para o desenvolvimento de uma pedagogia reflexiva, para viabilizar a expressão da escuta-poética e da sabedoria da espera-vigiada, possibilitando uma melhor tomada de consciência a respeito do tempo necessário para que as transformações ocorram e qual é o melhor momento em que devemos atuar. Por outro lado, facilita a compreensão de como funcionam as organizações educacionais, apontando para a existência de múltiplas perspectivas curriculares e o entendimento de que aprendizagem e vida já não mais se separam.